| |
|
|
| |
 中心公告 |
|
| |
 【公告】本年度部定必修實習科目「英文閱讀與習作I II」、「英文閱讀與寫作I II」教科書仍無審定版教科書，請各校依行政程序將選用教科書送交各校課程發展委員會審核。 |
| 【升學資訊】公告共同科目國文科寫作測驗基本評閱指標 |
| 【升學資訊】103學年度四技二專統一入學測驗考試範圍公告 |
| 【升學資訊】103學年度四技二專甄選入學外語群證照優待加分新增採認民間語文檢定項目 |
| 【升學資訊】外語群英語類專業科目(二)答案卷樣張公告 |
| 【升學資訊】公告102學年度四技二專統一入學測驗國文科寫作測驗及外語群英語類非選擇題佳作 |
| 【公告】103年專題製作競賽複賽辦法變革 |
| 【公告】外語群校訂基礎教學設備參考表 |
| 【公告】外語群校訂參考科目 |
| 【公告】11月12日四位講師講義已放置本網站，歡迎老師下載瀏覽 |
| 【議題討論】貴科未來是否配合12年國教進行特色招生、發展特色課程？若有的話，內容方向大致為何？ 歡迎各位老師至線上論壇踴躍發表意見 |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
技職園地 |
|
| |
|
|
103學年度四技二專統一入學測驗考試範圍公告 ( 網址 )
|
103學年度可以同時報考兩種以上群類別的包括【電機與電子群電機類+電機與電子群資電類】、【家政群生活應用類+家政群幼保類】、【商業與管理群+外語群英語類+外語群日語類】，其餘的群類別每位考生僅能選擇其中一種報考（例如：無法同時報考設計群及藝術群影視類）。
|
|
|
公告102學年度四技二專統一入學測驗國文科寫作測驗及外語群英語類非選擇題佳作 ( 網址 )
|
發佈單位：研究發展處
發佈期限：自2013-09-06起至2014-12-31止
訊息內容：公告102學年度四技二專統一入學測驗國文科寫作測驗及外語群英語類非選擇題佳作
一、 本中心於考後自102學年度國文科寫作測驗６級分卷中挑選佳作十篇；外語群英語類翻譯測驗各題４級分卷中挑選佳作四篇、寫作測驗６級分卷中挑選佳作十篇，業已徵得考生當事人作品同意授權，並已將各佳作公告於本中心網站。
佳作公告連結 http://www.tcte.edu.tw/download/desel/
|
|
|
104學年度統一入學測驗共同科目英文科增加非選擇題型 ( 網址 )
|
一、104學年度統一入學測驗共同科目英文科增加非選擇題型，其中選擇題至少佔76分，非選擇題至多佔24分，選擇題及非選擇題之分數合計為100分，考試時間為100分鐘。
二、選擇題之題型可參考四技二專統一入學測驗共同科目英文科歷年試題。(http://www.tcte.edu.tw/)
三、非選擇題型依教育部101年6月22日臺技(二)字第1010115805號函及技專校院招生策進總會101年7月2日(101)技專校院招策字第1010000651A號函辦理。經參考職業學校群科課程綱要，列舉填充、簡答、中譯英、英譯中、句子改寫及句子重組等題型之測驗目標、作答說明及試題樣例。
四、本題型範例與題數僅作為參考之用，非正式試題之內容，亦不涉及課程內容比重及難易度分配比例，正式測驗時將擇適當題型命題。
|
|
|
|
技職再造9大執行策略 ( 網址 )
|
策略1.政策統整，跨部會溝通
青年失業並非臺灣獨有，世界各國普遍為青年失業問題苦惱，5月出版的英國《經濟學人》以「失業世代」（Generationjobless）為題指出，全球青年失業人數高達3億1100萬人。青年失業已經提升為世界各國的「國安問題」。 大家共同的解方則是從政策面著手，包括調整技職教育制度、職業訓練及產業人才需求的層次著手，來解決青年失業的問題。行政院科技顧問組主任徐瑛瑛舉例，2013年美國教育部提出系統性的技職教育新藍圖，總統歐巴馬也支持投入大筆預算改造技職教育。
策略2.科系調整，回應產業人力需求
近年來，由於高職學生漸以升學為導向，且學校漸往設科成本低之新科系傾斜，連帶影響技專校院的設系規劃，也使得產業人力需求產生缺口，因此透過技專校院與高職學校系科盤點、學生變動與產業人力需求分析及獎補助機制引導，希望能使所技專校院培育之人力，更能緊密鏈結與貼近產業所需人力。
策略3.務實選才，挑對的學生入學
高職生升學日增，教學內容受傳統筆試選才影響，偏重一般考科，而忽略實務能力之培養。為透過招生方式引導學校重視實務教學，宜重新定位「技職優秀生」，為貼近產業需求具備務實致用能力之學生，鼓勵學生以競賽、證照、實務專題等方式適性升學，並針對招生管道整體的檢討改進，強化實務選才，使非紙筆測驗甄試制度朝更穩健方向推動，是刻不容緩的作為。
策略4.課程彈性，培養就業力
技職教育培育出來的人才，必須跟上產業快速變動，因此課程需富有彈性能夠調整，也就是要能夠對焦職場需求，建立從高職至技專校院課程的銜接，並培育學生畢業即可就業的能力。
策略5.設備更新，增加實務教學資源
因國內產業快速轉型發展，致學校教學實習設備產生嚴重落差，影響實務教學及學生實作能力之學習，教育部98年從「4年5千億的特別預算」中，編列20 億元，充實國立高級職業學校相關實習教學設備，確實增加學校實務教學資源及提昇學生技術及實作能力，但98至101年國立高職尚有部分設備未更新，且私立高職與北、高兩市職業學校、及技專校院之設備與業界設備亦已產生嚴重落差，影響學生實作能力之學習。
策略6.實務增能，實作技術大躍進
教育部為提升教師教學能力與實務經驗，培育學生實作技術，因此提出「實務增能」策略，在第一期技職再造計畫，分別於3項策略中執行。例如為加強現職教師業界經驗，鼓勵學校教師至公民營機構進行研習。為推動技職校院課程與產業接軌，導入「雙師制度」，聘用業界專家共同規劃課程、協同教學、編教材。為提升學生就業力，而提升學生校外實習比率，皆獲得良好成效及評價。
策略7.就業接軌，企業參與人才培育
為逐步建構企業參與人才培育的主動性，改變國人對技職教育是次等選擇的社會觀念，並培養學生適性發展及職涯規劃能力，第二期技職再造計畫採用「就業接軌」策略，希望透過「產」「學」緊密結合的人才培育方式，讓學生能直接投入生產工作並有產值，提供產業穩定技術人力。再加上落實技職教育宣導，透過宣導及體驗學習活動，協助國中生依性向、興趣及能力適性選讀技職教育，希望達成暢通技職教育進路及提升就業能力的目標。
策略8.創新創業，技職動起來
為落實創新強國，教育部推動技專校院成為區域創新核心樞紐，結合地方政府、學校、周邊產業及社區資源，驅動產業發展，並轉化師生實務研發能量，透過有效的研發、智財佈局與策略運用，擴散校園研發成果，引發加乘效應，帶動區域經濟商機，還可提升學生創新及就業力。
策略9.證能合一，落實專業制度
教育部歷年積極推動技職教育證照制度，例如將持照人數列入技職教育行政考評、證照考試加分等，學生取得專業證照逐年成長。但目前技職學生取得的證照，未能對應產業實際需求，無法為業界所用，課程也無法配合調整，且各目的事業主管機關也未建置職能基準，對技職教育造成不利影響。為落實證照與能力合一，提升學生就業力及專業證照效用，實需進行高職及技專校院系科與產業需求相對應之專業證照盤點，並請各目的事業主管機關儘速建構我國職能基準，以利學校建構職能導向課程，及協助學生取得職能導向課程品質認證結業證書，提升就業力，因此第二期技職教育再造計畫需要繼續推動「證能合一」。
|
|
| |
|
|
| |
研習資訊 |
|
| |
| 主題： |
吳鳳科技大學應用日語系2013年應用日語教學國際學術研討會 (網址) |
| 時間： |
102年12月7日星期六AM9：30～PM5：15 |
| 地點： |
吳鳳科技大學生有樓九樓會議室 (嘉義縣民雄鄉建國路二段117號) |
| 主題： |
【日本交流協會高雄事務所主辦】2013年度第2次日語教育巡迴研習會 (網址) |
| 時間： |
【台南場】2013年12月14日(六) 13：00～17：00
【高雄場】2013年12月15日(日) 13：00～17：00 |
| 地點： |
【台南場】國立成功大學 成功校區資訊大樓75201教室
【高雄場】實踐大學高雄校區高雄市教學中心 1101電腦教室 |
| 主題： |
【日本交流協會高雄事務所主辦】2013年度第3次中等教育機關日本語教師研習會 (網址) |
| 時間： |
2013年12月22日(日) 13:00至16:30 (12:40開始報到) |
| 地點： |
國立成功大學 光復校區文學院 修齊大樓4樓 外文系26408教室 |
|
|
| |
|
|
| |
教材教法 |
|
| |
| 我如何運用數位科技資源教英語 |
◎ Tina Chen |
| 先說我是一個多麼典型的科技恐龍好了！當我的電腦出問題時，專家問我：「你做了什麼？」我一律回答：「沒有啊！就像平常一樣啊！」因為要去回想那些我無法理解的邏輯過程簡直要我的命。三年前看到朋友拿iPhone可以聽音樂、看MV，覺得不可思議，二話不說馬上也去弄一台；直到現在，我iPhone裡的歌曲音樂和三年前朋友幫我鍵入的一模一樣……。還有，每次做師訓演講前，我總會對在電腦裡的檔案焦慮不已，我需要許多的備份才能安然入睡：自己包包裡的、同行工作人員手裡的備份、辦公室同事電腦裡的備份……。 如果你是一個對上述「症狀」深有同感的英語教師，那麼我衷心邀請你來分享我的轉變歷程。 (...閱讀全文) |
|
|
| |
|
|
| |
教學分享 |
|
| 屏榮高中102學年度資訊月應用數位內容建置—日文輸入競賽成果與教學心得 |
◎ 屏榮高中 徐如姝老師 |
| 屏榮高中日文科除了日文聽、說、讀、寫的基本語言能力訓練外，亦十分注重學生電腦能力的栽培。所以二、三年級各安排有2個學分的日文文書課程。除了基本的打字訓練外，同時也讓學生學會文書的基本技巧，並協助製作個人化的專業作品，以提升學生電腦技能。以下就日文輸入教學的歷程作為分享，盼望在此園地交流心得，讓自己在教學上更加精進，可以更有效幫助學生成長。(...閱讀全文) |
|
|
|
| |
|
|
| |
動態報導 |
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
102年度全國專題製作決賽得獎作品 |
|
| |
 |
102年度全國專題製作決賽外語群佳作「當筷子遇上御著」
樹德家商 鄭博文、莊盛竹、李季湘、李羿諠、許文薏
現今人們吃飯的工具主要分為三種：一是歐美系國家所使用的刀、叉及湯匙，二是中國、日本、越南、韓國等國所使用的筷子；至於非洲、中東、印尼、印度等國則是以手抓食。
日本與台灣雖同樣都是使用筷子，但日本自七世紀傳入筷子，經過一千多年的演變，已發展出獨特的「御箸文化」及禮儀。
本小組首先以「文獻研究法」蒐集整理筷子的相關知識；其次，以「口訪調查法」了解台灣與日本在筷子使用上的禮儀與禁忌，並歸納出兩者的異同。最後，利用「實做實演法」，以拍攝短片方式呈現在使用筷子時常犯的錯誤。
我們秉持「正確」、「創意」、「堅持」三個原則，不斷修正與檢討，完成整起專題簡報的製作。希望透過這份專題讓大家更加了解與尊重異文化的差異。 (...閱讀決賽書面資料) (...瀏覽簡報檔) (...觀看口頭簡報影片) |
|
|
|
| |
|
|
| |
英文優秀選讀作品 |
|
| |
 |
Les Miserables
|
 士林高商 徐銘傑 |
The novel is tragic but inspiring. It deals with the topic of love so successfully that book has long been a bestseller since it was published. |
|
 |
| 士林高商 柯宜蓁 |
| Though the main characters all suffered, but they rescued by the help of others. I think helping others in need is the main idea Hugo wanted to convey. |
|
|
| 士林高商 蔣宜臻 |
| The blazing desert makes people drowsy. People gather under the shade of trees or tents chatting interesting things and talk about a wide variety of anecdotes until the sunset. |
|
 士林高商 張珮盈 |
| I was deeply affected by this story of Les Miserables. The story taught me what life, love, and hope are. |
|
| 士林高商 陳玟霓 |
| I love the character of Fantine and Valjean the most. From Fantine, I saw a mother’s perseverance and courage. |
|
|
|
|
 |
Anne of Green Gables
|
| 華南高商 林瑋貞 |
| I really admire Anne and hope one day I can perform as well as Anne. |
|
|
| 華南高商 黃筠芷 |
| I think we should learn some lessons from Anne. Although, at first, she was a troublemaker, she knew how to correct herself. |
|
|
| 華南高商 羅于涵 |
| After reading the story, I learned a lot. Although Anne always made troubles and liked to cry without solving problems in the beginning, she gradually learned from every mistake and knew that crying couldn't solve anything. |
|
|
| 華南高商 楊淨宇 |
| To our delight, Anne and Gilbert became good friends in the end. Although they had quarrels when they were young, they learned to forgive and to forget. It’s our turn to forgive something we are mad at. |
|
| 華南高商 蕭羽彤 |
| After reading this book, I think Anne is an imaginative and innocent girl. |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
| |
103學年 高中職每班降2人